博客的功能
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个人知识管理
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作为个人电子文档系统。
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可收集资料，写读笔记。
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作为学生的个人电子文件夹以及教师的电子备课本。
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信息交流平台
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教学活动中交流与协作的工具
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可作为教师和学生课后在网上的交流平台。
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是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。
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作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台
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作为学生学习和教师教学评价的工具。
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作为课程信息的管理工具，学生实习交流工具。
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叙事反思工具
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写日记（学习反思日记，教学反思日记）
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写故事（把自己在学习或教学中的体会、感想、经验、心得记录下来）。
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个人知识管理功能
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使得学习者笔记、学习资料得以保存
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叙事反思功能
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使学习者、教师可以积累学与教的经验，形成个人电子学习档案
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信息交流平台功能
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使得学习小组、师生可以相互交流
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Blog将成为教育中的重要工具
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博客方式学习与研究性学习的相似度
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研究性学习的特点
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自主学习（即学生通过研究性学习的训练，养成自主探究、自主发现知识以及解决问题的能力）。
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强调学习的交流与互动，学习者的参与和协作。
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博客方式学习的特点
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是时间为序，组织每天的随笔、记事、摘要等内容构筑个体自主学习的知识体系。
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随着个体博客的 内容不断积累，个体可以进行回顾、品味过去所写、所思、所感的内容，修正自己理解的偏差，不断进行反思，加深感受。
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通过博客的分享功能，把个体自主学习与周围群体的学习形成交流与互动，形成真正意义的学习共同体，形成个体学习的兴趣生态圈。
由此看来，用博客方式学习与研究性学习具有惊人的相似。
博客方式组织研究性学习的教学
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教学内容的设计
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研究性学习的教学组织，关键是教学内容的设计。
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需要了解学生已有的知识结构和能力结构。
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需要用到知识管理的理论与技术。
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博客（Blog）就具有这样的理论与技术。
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教学过程的组织。
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注重教与学的参与和协作。
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注重参与者发表不同的观点。
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博客看重的是参与的过程而不是结果。
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学生可通过博客的方式发表他对于教师或书本上的观点与理解。
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博客并不要求意见的统一，但要求意见的针对性和独立性。
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设置多个不同的议题，允许学生自由地选择他们感兴趣的议题。
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博客可以有效地鼓励学生的参与，不光是阅读和评论老师或其他同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。
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在常规教学过程中，教师可以把博客作为自己发布通知、分配作业或提供学习资源链接的在线辅助教学工具。
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教学信息的评价。
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博客的特征是对信息的过滤，使得信息可以转换成有用的知识。
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国内外有关实验表明，通过博客，建立学生电子档案，有效地促进学生学习成长。
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可以让教师和家长更容易访问，跟踪学生的学习进度，也可以让学生不断地回顾、反思自己的学习过程。
总之，博客运用于教学，对教师来说，博客的过程主要是整理自己知识体系的过程。
对于学生来讲，博客的过程主要是学生个人构建自己的知识体系的过程。
我个人并不否认博客教学的确是可以更有效地进行教学以及了解学生的思想。但是，我们必须顾虑到的是人与人的接触与交流。先进的青少年常常在面子书上可以滔滔不绝地写出他自己的心情与感受，但是在现实的接触与交流就归于无，似乎他们患上“语言障碍”。
此外，老师们也得要更上时代与科技的脚步。不然的话，还是会与他们脱节。就像我一样，现在的我还是不太会运用博客，更不用谈到博客教学了。
从现在起，我开始学习运用博客了~~加油！
